Трудности при внедрении инновационных технологий в образовательный процесс

Внедрение в образование федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) подразумевает определенную реорганизацию процессов обучения и воспитания, включение в них новых элементов и инновационных технологий. Однако на практике реализация нововведений сталкивается с рядом проблем.

Изменения в образовательном процессе

На сегодняшний день первоочередная цель образовательного и воспитательного процесса звучит так: «научить учиться». Школьник становится не объектом, а субъектом обучения. В связи с этим меняются и требования к организации педагогического процесса. Наиболее распространенные новшества:

• информационно-коммуникационные технологии;
• личностно-ориентированное обучение;
• проектная и исследовательская деятельность;
• игровые технологии.

Однако оказывается, что внедрить их не так-то просто по ряду причин. Основные проблемы можно сформулировать следующим образом:

1. Недостаточная методическая проработка инноваций.
2. Необходимость переподготовки и мотивации кадров.
3. Низкая мотивация учащихся и родителей.
4. Отсутствие нужного материального и технического оснащения образовательных учреждений.

Недостаточная методическая разработанность инноваций

Принятие новых ФГОС поставило перед образовательными учреждениями новые цели и задачи. Их реализация требует новых методических разработок. Поскольку инновационные технологии находятся на начальном этапе внедрения, методическая база разработана на пока что недостаточном уровне. Никто из авторов педагогических пособий не может гарантировать успешность своего проекта. То есть проблема внедрения инновации возникает ещё на этапе её разработки.

Поэтому у многих преподавателей возникает проблема отсутствия методической литературы, соответствующей ФГОС, и чёткого руководства по использованию той или иной технологии. Это приводит и к следующей проблеме – применению устаревших традиционных дидактических технологий.

Необходимость переподготовки и мотивации кадров

Следующей проблемой оказывается привязанность преподавательского коллектива к классическим методам обучения и оценивания, нежелание применять новшества в своей педагогической практике. Учителям с многолетним стажем бывает сложно переключиться на новые стандарты. Многие из педагогов не обладают достаточной компетенцией в сфере информационных и компьютерных технологий. В большинстве своём новшества применяют молодые учителя, которые обладают навыками работы с ИКТ, не имеют многолетнего опыта работы по традиционным методикам и в целом более творчески подходят к обучению. Но и здесь могут возникнуть проблемы – нежелание оказаться «белой вороной» и вызвать неодобрение коллег сводит на нет энтузиазм.

Поэтому встаёт вопрос повышения квалификации, переподготовки кадров, обучения их навыками работы с техникой и интернетом. Более того, должна происходить переориентация преподавателей на новые теоретические и практические основы, мотивирование к использованию педагогических инноваций в изменчивых условиях современности. Однако иногда администрация школы в целом остаётся приверженной старой системе или уделяет недостаточно внимания обновлениям.

Низкая мотивация учащихся и родителей

В целом дети открыты к новым методам и приёмам обучения. Однако необходимость самостоятельного целеполагания, поиска информации, проектной деятельности, анализа полученных знаний и опыта вызывают затруднения у школьников. Старшеклассники могут со скепсисом воспринимать нововведения, особенно если предыдущие годы они обучались по классической системе.

Отмечается и неподготовленность родителей к новым методам обучения, отсутствие осознания важности и неизбежности перехода к инновационным технологиям. Это объясняется недостаточной информированностью в образовательной сфере и консервативностью взглядов.

Отсутствие надлежащего материального и технического оснащения образовательных учреждений

Одним из факторов, способствующих успешному осуществлению ФГОС, является высокая оснащенность техническим оборудованием. Помимо компьютеров, мультимедийных досок, программ, коммуникационных каналов, желательно наличие службы поддержки, обеспечивающих их исправное функционирование. На данный момент отмечается, что материальная и техническая база многих школ и лицеев не соответствует ФГОС. Например, согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, каждый ученик должен сидеть за своей партой, которая соответствует его росту. Кроме современной техники, аппаратуры для проведения физических, химических опытов и лабораторных исследований, требуется современная учебная литература. Однако средств, которые выделяются на приобретение оборудования, парт и книг, недостаточно для полноценного обеспечения качественного образовательного процесса.

Несмотря на существующие препятствия, несмотря на то, что ученик в центре образовательного процесса и это правильно, нельзя недооценивать важность личности учителя и его собственное желание развиваться. Именно от него во многом зависит, вырастет ли его ученик с неутолимой жаждой познания и сможет ли найти свой путь в жизни. Поэтому активные и изобретательные учителя взращивают талантливых и целеустремленных детей.

С какими бы проблемами не сталкивался учитель при попытке перестроить урок, важно помнить, что внедрение новшеств в любой сфере так или иначе сталкиваются с рядом проблем на стадии апробации. Главное — не останавливаться, ведь благоприятные перемены происходят уже сегодня в отдельно взятых классах сотен тысяч школ.