Воспитание в младшей школе

Целью общеобразовательной школой является не только передача знаний, навыков, умений, но и нравственное, духовное, культурное воспитание учеников. Эта проблема была и остается постоянным предметом изучения педагогов и психологов. Современные дети поставлены в совершенно иные условия, чем их сверстники 20-25 лет назад. Поэтому сейчас особенно ценно умение понимать способности, потребности и интересы школьников младшего возраста и находить к ним подход.

Каковы современные младшеклассники?

За пределами учебного заведения на детей оказывают влияние несколько факторов.

• Члены семьи. Родители нынешних младшеклассников росли в нестабильные годы и по-разному восприняли эту неустойчивость общества. Поэтому взгляды на мир в целом и на принципы воспитания в частности могут различаться в пределах одной семьи. Отличными могут быть подходы к нравственному развитию у педагога и родителей, что также не способствует целостному и гармоничному развитию ребенка.
• СМИ. Нас окружают противоречивые и нередко сомнительные источники данных. Интернет, телевизионные программы и кинофильмы загружают неокрепшее сознание и устои школьника. Несомненно, доступность новых знаний и возможность коммуникации является плюсом, но дети младшего возраста еще неспособны отсеивать факты и критически относиться к СМИ. Более того, часто доступность информации и возможность поверить правоту старших членов семьи подрывает их авторитет у детей.
• Друзья. Большое влияние имеет компания, с которой дружит ребенок. В ней формируются навыки коммуникации, появляются новые интересы и занятия. Здесь важна роль родителей: следить за тем, с кем и как общается их чадо.

Сегодня младшеклассник отличается самостоятельностью, критичностью по отношению к родителям, нередко обширными, но неупорядоченными знаниями. Исходя из этого и выстраивается линия морально-этического и культурного обучения.

Какова методика нравственного воспитания?

Именно в этом возрасте дети очень чувствительны и восприимчивы к ценностному и моральному развитию. Поэтому большое внимание в младших классах уделяется воспитательным моментам.

1. Программные занятия. Нельзя недооценивать роль обычных уроков в воспитании. Разнообразие дисциплин проявляет сильные стороны каждого ученика в отдельности. На занятиях школьники обучаются как принимать решения самостоятельно, так и действовать сообща. Сам программный и дидактический материал должен содержать и поднимать моральные и этические проблемы, раскрывать понятие высокодуховной личности, чувства уважения, ответственности, долга, понимания прекрасного в людях и природе. Особенно это применимо на уроках литературы и истории, в материале которых содержится немало примеров героических личностей.
2. Внеклассные часы. Разнообразные тематические мероприятия, праздники, внеклассные беседы являются логическим продолжением воспитательной линии классных часов. Во время их проведения дети получают представление о культурно-исторических традициях своей школы, народа, родины и мира в целом. Это может быть День знаний, Рождество, День защитника Отечества, Масленица, День Победы, неделя охраны природы, субботники и т.д.
3. Беседы на этические темы. Подобные разговоры могут проводиться как в рамках урока, так и в качестве отдельного мероприятия. С детьми младшего школьного возраста важно проводить такие занятия, так как у них еще отсутствуют знания и понимание того, что плохо и хорошо, что достойно или недостойно человека. Поэтому, анализируя конкретные факты, оценивая их, разъясняя и делая выводы, педагог как раз формирует ценностную систему.

Какова личная роль педагога?

На плечи учителя начальных классов ложится большая ответственность. Он проводит с малышами почти весь день, обучая программным дисциплинам и проводя воспитательные занятия. Педагог должен помнить, что примерно до 10 лет дети, по Кольбергу, находятся на преднравственном уровне развития. Проходя его стадии, ребенок учится оценивать поступки как плохие или хорошие вначале исходя из мнения старших, а затем – основываясь на усвоенных моральных нормах. К концу этого периода начинается развитие чувства долга, необходимости поступить нравственно не потому, что так надо, а потому что это исходит из внутренних побуждений.

Так как нередко в младшей школе именно педагог, и даже не члены семьи, является авторитетом для малышей, он должен регулировать и взаимодействовать с факторами, влияющими на формирование личности ребенка.

1. Родители. Очень важно проводить коллективные и индивидуальные беседы с семьями учеников. Педагогу-воспитателю нужно знать эмоциональную атмосферу в каждой семье, понимание их принципов и методов. На их основании должна выстраиваться линия воспитания. При этом не лишними будут и советы родителям, так как часто они, проверив домашнее задание по арифметике или чтению, не считают нужным обратить внимание на нравственную сторону обучения.
2. Психологический климат в классе. Несмотря на то, что сейчас все больше проявляется тенденция к индивидуализации и личностной ориентации обучения, важно поддерживать правильную атмосферу в коллективе. В пределах аудитории учитель может отслеживать и корректировать коммуникацию детей, объяснять и обосновывать корректность или некорректность поступков. Подобное невозможно, когда дети гуляют на улице.
3. Личный пример. Однако самый лучший и действенный способ обучения – наглядный пример. Для младших классов личность воспитателя имеет очень большой вес. В этом возрасте они во многом подражают взрослым. Поэтому важно, чтобы отношение учителя к подопечным было доброжелательным, открытым, честным. Это способствует укреплению отношения не только между учителем и учеником, но и в пределах школьного коллектива.

Заинтересованность предметом, вовлеченность в проблему ребенка, отзывчивость и справедливость способствуют развитию морально-этических качеств детей. Не стоит давать оценку личностным качествам школьников. При совершении ошибки важно аргументировать и четко объяснять, почему тот или иной проступок плохой, но это не значит, что плох сам ученик.

Школьные годы имеют особый вес в формировании человека как интеллектуально, нравственно, культурно и эмоционально развитой личности. Пробелы трудно заполнить в дальнейшем, поэтому педагог должен выступить носителем и образцом всех тех качеств, которые бы хотел видеть в своих воспитанниках.